The application of the “Image Spotting Game” in Chinese elective courses and its implications and reflections on the study of Chinese language in Applied Foreign Languages programs
L’application du « Jeu de Repérage d’Images » dans un cours d’option chinois et ses implications ainsi que ses réflexions sur l’enseignement/apprentissage du chinois en LEA
“图片定位游戏”在汉语选修课中的应用及其对应用外语专业汉语教学的启发与思考
Résumé
In recent years, the application of serious games has extended to various fields, including foreign language teaching and learning. Unlike traditional games, the primary objective of serious games is not solely focused on entertainment (Abt, 1970; Djaouti et al., 2011). Besides stimulating learners’ intrinsic motivation through the inherent amusement of the game, it also fosters the development of their communicative competence (Hymes 1972; Canale et Swain 1980; Pekarek 2006). According to Bange (1992), employing positive communication strategies during oral interaction is beneficial in developing this competence.
The “Image Spotting Game” was a game I personally practiced during a Business Development course as a student in Business Management and Administration at Grenoble IAE. Subsequently, inspired by it, I further adapted and integrated it into Chinese language teaching and learning, creating a serious game with the purpose of teaching Chinese. In April 2023, this game was implemented in a Chinese elective course at Sorbonne University. The elective course consisted of twelve students from different majors and academic levels, divided into four groups participating in the game. Based on the analysis of the linguistic data, I aimed to explore the following questions from a language teaching perspective: How do students, through the use of target language communicative strategies, enhance their communicative abilities during the game? In what situations did they employ negative strategies during this process, and how can these situations be avoided? Furthermore, what inspirations and reflections does the design and application of this game bring to the teaching and learning of Chinese as a foreign language?
Ces dernières années, l’application des jeux sérieux s’est étendue à divers domaines, y compris l’enseignement et l’apprentissage des langues étrangères. Contrairement aux jeux traditionnels, l’objectif principal des jeux sérieux ne se concentre pas uniquement sur le divertissement (Abt, 1970; Djaouti et al., 2011). Leur caractère ludique permet non seulement de stimuler la motivation intrinsèque des apprenants, mais aussi de favoriser le développement de leur compétence communicative (Hymes 1972; Canale et Swain 1980; Pekarek 2006). Selon Bange (1992), l’utilisation de stratégies de communication positives lors d’interactions orales est bénéfique pour développer cette compétence.
En 2022, en tant qu’étudiante en Management et Administration des Entreprises à Grenoble IAE, j’ai découvert un jeu similaire lors d’un cours de Développement Commercial. Par la suite, inspirée par ce jeu, je l’ai adapté et intégré dans l’enseignement et l’apprentissage du chinois, ce qui a donné naissance à ce jeu éducatif. En avril 2023, il a été mis en œuvre dans un cours d’option chinois à Sorbonne Université, auquel ont participé 12 étudiants provenant de différentes filières d’études, répartis en 4 groupes. À partir de l’analyse du corpus, les questions de recherche se posent comme suit : dans quelles conditions les apprenants développent-ils leur compétence de communication à travers l’utilisation de stratégies communicatives ? Dans quelles situations ont-ils utilisé des stratégies négatives au cours de ce processus, et comment peut-on éviter ces situations ? De plus, quelles implications et réflexions pouvons-nous en tirer à travers la conception et l’application de ce jeu pour l’enseignement et l’apprentissage du chinois en LEA ?
近年来, serious game 作为不以娱乐为首要目的的游戏在各个领域都得到了广泛的应用(Abt, 1970; Djaouti et al., 2011)。在以语言教学作为首要目的的游戏中,学生不仅能通过游戏中的趣味性激发学生学习的内在动力,而且还可以促进交际能力的发展(Hymes 1972; Canale et Swain 1980; Pekarek 2006),比如在互动交流中, Bange (1992)指出积极交际策略的运用可以对交际能力的发展起到积极的影响。
“图片定位游戏”是笔者作为研究生, 2022年在格勒诺布尔企业管理学院Grenoble IAE上过的一堂 《商务拓展课》(Business Development)上亲自实践过的一款游戏。随后,受其启发并将其进一步融合在汉语教学中,形成了以汉语教学为目的的教学游戏,并在2023年4月将其运用到索邦大学的汉语选修课中。这堂选修课共有十二名来自不同专业不同年级的学生分成四组参与了游戏。基于对语料的分析,笔者试着从语言教学角度下探讨以下问题:学生如何在游戏中通过使用目的语的交际策略来促进其交际能力的发展?在这个过程中,他们在什么情况下使用了消极策略?如何避免这些情况?此外,这款游戏从设计到应用会对应用外语专业的汉语教学和学习带来哪些启发和思考?
Origine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
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